机器人技术与创客教育――任重道远，潜力无限

近几年来,在教育界涌现出很多新的教育理念与教育形式,渐渐形成一股潮流。如STEAM教育(Science、Technology、Engineering、Arts、Mathematics)。换句话说就是集科学,技术,工程,艺术,数学多学科融合的综合教育,将知识的获取、方法与工具的利用以及创新生产的过程进行有机的统一,对培养学生的问题解决和综合能力具有重要价值。

而创客教育中不仅有上述科目的知识内容,还包括了3D打印操作、激光切割技术等操作类课程,因而,在知识领域里,深化和拓展了STEAM教育。机器人教育侧重机器人技术相关理论与基础知识的学习。三者互相关联,在理论知识方面相互融合,并最终都是为了提升新时代青少年综合素质而做的教育上的尝试。

西方学者心目中的“创客教育”目标及其本质是:理论加实践,要把青少年都培养成能利用各种技术手段与方法创造出“实体作品”的创客。欧美国家的很多学校都设置有创客课程,开设创客空间,为学生基于创造的学习提供了环境、资源和机会,学以致用。

而在中国的校园里,比如清华大学、同济大学、深圳大学等高校,各自组建了创客团体或社团;一些中小学,如浙江温州中学、北京景山学校,也分别搭建创客平台并开设了相关课程,出现了创客教育的身影,改变教育方式任重而道远,未来路还很长。

创客教育虽然还没有形成既定的教育形式,也没有更多成熟的可供参考的理论与实践,但是,创客教育因其新颖性、突出创新创造的特点,在教育全球化、多元化发展的今天,终将是各个国家、各个民族发展的重要举措。创新创造,已然成为时代发展的原动力,而不断涌现的创客们正在为该原动力注入新的能量。

目前,创客教育在国内中小学教育的发展已经受到国内研究者的重视和实践探讨,创客教育的发展有效缓解我国应试教育的压力,展望未来,创客教育与创客活动必将在教育改革和全面提升学生素质的进程中发挥重要作用。

2018年教育部办公厅发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》,提出有效利用信息技术推进“众创空间”建设,探索STEAM教育、创客教育等新教育模式。这意味着由社会“创客运动”引发的“创客教育”热潮,正式进入国家层面的教育发展规划中。此后,国内多省市出台政策支持创客教育,尤其是2018年,创客教育布局全面开花,在全国如火如荼地推进。无论从国家政策还是从用户需求来看,都把“创客教育”的发展推向了新高度。少儿教育市场面临着广阔的发展机遇,为创客教育的发展提供了足够的想象空间。

在本次CIIS大会上,各位国家级技术元老又将给我们带来怎样的技术分享,是否会再次刷新我们的认知,还请大家拭目以待。